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Enseñanza y aprendizaje híbridos / HyFlex

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¿Qué es HyFlex? ¿Como funciona? ¿Cuáles son algunas estrategias para empezar? Esta guía ayuda a los instructores a responder estas preguntas al proporcionar una descripción general y estrategias prácticas para configurar las actividades de HyFlex.

Para obtener más información, explore el Módulo 5: HyFlex Essentials en el Instituto de enseñanza híbrido y en línea , un curso de CourseWorks a su propio ritmo.

En esta página:

En este video, Dr. Thomas Grudge , Rector Académico de enseñanza superior de la facultad y profesor de la disciplina de asuntos públicos e internacionales, comparte cómo está utilizando el modo de ejecución HyFlex en su curso de macroeconomía.

¿Qué es HyFlex?

HyFlex combina los términos híbrido y flexible. El aprendizaje híbrido se refiere al aprendizaje que integra experiencias complementarias presenciales (sincrónicas) y de aprendizaje en línea (asincrónicas) al servicio de los objetivos de aprendizaje previstos (consulte la guía de CTL en Aprendizaje combinado aprender más). Se espera que todos los estudiantes de un curso híbrido se sometan a la misma combinación de actividades en línea y presenciales. Por el contrario, el aspecto flexible de HyFlex es que los estudiantes pueden elegir cómo participar en el curso y cómo interactuar con el material en el modo que mejor les funcione a lo largo del curso y de una sesión a otra.

En los cursos de HyFlex, los estudiantes pueden elegir entre una de las tres vías de participación:

  1. Participe en sesiones de clases sincrónicas cara a cara en persona (en un aula)
  2. Participe en sesiones de clases presenciales mediante videoconferencia (por ejemplo, Zoom)
  3. Participe de forma totalmente asincrónica a través de CourseWorks.

Una clase de HyFlex hace que las reuniones y los materiales de la clase estén disponibles para que los estudiantes puedan acceder a ellos en línea o en persona, durante o después de las sesiones de clase. Todos los estudiantes, independientemente del camino recorrido, alcanzarán los mismos objetivos de aprendizaje.

Los departamentos o escuelas pueden especificar qué cantidad de los tres modos pueden contar para la participación total en una clase HyFlex. Consulte con su escuela o departamento para conocer las políticas pertinentes.

Introducción al diseño de cursos HyFlex

Brian Beatty, profesor asociado de tecnologías instruccionales en la Universidad de San Francisco y editor de Diseño de cursos híbrido-flexible (Beatty, ed., 2019) presenta cuatro valores fundamentales que informan los cursos de HyFlex:

  • Elección del alumno - El curso proporciona modos de participación alternativos que son significativos y permiten a los estudiantes elegir el modo de participación que mejor les funcione.
  • Equivalencia - Los modos, aunque no son iguales, proporcionan resultados de aprendizaje equivalentes. Se espera que todos los estudiantes reflexionen, contribuyan a desarrollar ideas e interactúen con sus compañeros en el proceso de aprendizaje.
  • Reutilización - Los artefactos de las actividades de aprendizaje en cada modo se capturan y se pueden reutilizar en otros modos. Las representaciones de las actividades de la clase (grabaciones, notas de discusión, etc.) están disponibles en línea para todos los estudiantes; las actividades producidas por los estudiantes en línea (discusiones asincrónicas, archivos publicados, etc.) conectan y apoyan a todos los estudiantes.
  • Accesibilidad - Los estudiantes están equipados con los recursos tecnológicos y las habilidades para acceder por igual a todos los modos de participación. Se consideran los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Para comenzar a considerar estos valores en el contexto de un curso o sesión de HyFlex que enseñaría, las siguientes hojas de trabajo de Beatty monografía puede ser útil:

  • Analizar y confirmar o modificar los resultados de aprendizaje esperados de los estudiantes (Figura 1.4.2 en Beatty, 2019) puede ayudarlo a definir los objetivos de aprendizaje que se aplican a todos los estudiantes, ya sea en persona o en línea.
  • Planificar actividades de aprendizaje para los estudiantes (contenido e interacción) (Figura 1.4.3 en Beatty, 2019) puede ayudarlo a comenzar a pensar en actividades de aprendizaje que se correspondan con esos objetivos para cada grupo de estudiantes.

Podemos ayudar

¡El Centro de Enseñanza y Aprendizaje puede ayudarlo a diseñar su curso HyFlex! Programe una consulta con un miembro del personal de CTL.

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CUIT puede ayudar

Tecnología de la información de la Universidad de Columbia (CUIT) haequipó muchas de las aulas de Columbia con cámaras de video y micrófonos para crear entornos de aprendizaje híbridos (HyFlex Classrooms). Vea la lista de verificación de inicio de CUIT.

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Configuración de la clase HyFlex

Las configuraciones de HyFlex varían ampliamente. Las clases se pueden impartir en aulas equipadas con instalaciones de videoconferencia, pero también se pueden impartir en aulas más típicas utilizando proyectores de podio y computadoras portátiles o tabletas para estudiantes.

Tecnología de la información de la Universidad de Columbia (CUIT) ha equipado muchas de las aulas de Columbia con cámaras de video y micrófonos para crear entornos de aprendizaje híbridos (HyFlex Classrooms). Ver CUIT Empezando guía que incluye listas de verificación antes y después de la clase, así como consejos para cursos basados ​​en seminarios / debates y cursos basados ​​en conferencias, e información de contacto para obtener apoyo. Para los salones de clases que no son de registro, consulte con su departamento o escuela sobre la tecnología y el apoyo del salón.

El software de videoconferencia como Zoom generalmente conecta a los estudiantes en persona y remotos a la clase sincrónica, como se ilustra en la Figura 1.

Una configuración típica de HyFlex para clases magistrales, en las quela información fluye principalmente del instructor a los estudiantes,implica dos cámaras y micrófonos distribuidos, como se ilustra en las Figuras 2 y 3.

En clases más pequeñas, se han implementado arreglos más distribuidos de cámaras y micrófonos. La Figura 4 es una ilustración de la configuración de un portal personal en la Universidad Estatal de Michigan. En esta disposición, los dispositivos con cámaras para estudiantes remotos se distribuyen a compañeros estudiantes en persona.

Se pueden ver diferentes enfoques para configurar y ejecutar actividades de HyFlex en los videos de casos de estudio del proyecto de aprendizaje sincrónico combinado de 2013 en Australia, que ofrecen varios destellos de clases en acción: Tecnología y Educación , Gestión de inversiones y finanzas , Informática de la salud , Análisis estadístico , Chino introductorio , Sexología . Puede encontrar información sobre estas implementaciones en Bower, et. al. , (2014), Aprendizaje sincrónico combinado: un manual para educadores .

Figura 1 Fig. 1: La interacción de una clase HyFlex: instructor, estudiantes presenciales y estudiantes remotos vinculados por tecnologías de video, audio y chat. En el fondo de esta configuración, el sistema de gestión de cursos (en Columbia, CourseWorks) aloja materiales e interacciones para toda la clase.

Figura 2

Fig. 2: Configuración de HyFlex orientada a conferencias, centrada en un instructor que presenta a los estudiantes.

Fig. 3

Fig.3: Un panel táctil para la configuración de HyFlex en la Figura 2 permite al instructor alternar entre los ajustes preestablecidos para la cámara A, la cámara entrenada en el frente de la sala y la cámara B, que proporciona a los estudiantes remotos una vista de su interior. -persona compañeros.

Figura 4

Fig.4: Un modelo de video distribuido para un seminario más pequeño, de ( Bell et al ., 2014).

HyFlex en Columbia

En Columbia, la Escuela de Trabajo Social ha estado integrando con éxito la participación remota en clases presenciales durante varios años ( Marquart et al ., 2018). Las recomendaciones generales de instructores experimentados de HyFlex en el programa CSSW incluyen lo siguiente:

  • Orientación preparatoria para instructores y estudiantes antes del curso HyFlex sobre formas de crear y mantener una comunidad.
  • Flexibilidad para cuando la tecnología falla o los estudiantes tienen dificultades de acceso.
  • Designación de un asistente técnico dedicado o un estudiante asociado para ayudar con la tecnología y el monitoreo del chat durante la sesión de clase, para disminuir la carga cognitiva del instructor. Consulte los detalles sobre esta asistencia al final de este módulo.
  • Consideración de configurar vistas de cámara para que los participantes remotos tengan la sensación de participar en la clase, además de ver al instructor o las diapositivas.

Para ver ejemplos de enseñanza y aprendizaje híbridos / HyFlex en Columbia, consulte el presentaciones a la iniciativa Voices of Hybrid & Online Teaching and Learning, y comparte tu voz .

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Estrategias para una implementación exitosa

¿Cuáles son las consideraciones de planificación para un curso HyFlex? ¿Cómo se puede involucrar a todos los estudiantes en un curso HyFlex independientemente del camino que elijan los estudiantes? ¿Cómo gestiona un instructor las interacciones que ocurren en persona y en línea simultáneamente?

Las siguientes estrategias pueden ayudar a abordar estas preguntas comunes.

Planifique con anticipación

Crea planes de sesiones de clase
Con los objetivos de aprendizaje del curso, la diversidad de sus alumnos y la configuración del aula en mente, planifique cada sesión de clase. Asignar tiempo para la configuración, participar en controles informales con estudiantes en persona y remotos, hacer una pausa para verificar el chat y responder a las preguntas de los estudiantes, brindar orientación e instrucciones claras a los estudiantes en persona y a distancia, actividades de aprendizaje y para informar de esas actividades. Vista planes de ejemplo para una sesión de clase de 50 y 75 minutos n de Kevin Kelly de la Universidad Estatal de San Francisco, y considere cómo podría crear las suyas propias y ajustar las expectativas de cuánto se puede lograr durante una sesión de clase sincrónica.

Comparta estos planes de sesión con el asistente técnico (s) (según corresponda) y las agendas de las sesiones con los estudiantes antes de las sesiones de clase sincrónicas para que puedan mantenerse enfocados y saber qué esperar y cuándo interactuar con los materiales del curso y participar.

Familiarízate con la tecnología en tu salón de clases.
Antes del inicio del curso, visite su aula asignada y pruebe la tecnología disponible en la sala: proyector, micrófonos, audio, ajuste de la (s) cámara (s)), conexión de sus propios dispositivos y su posición en el espacio (p. Ej. , ¿necesitará permanecer cerca de la estación / podio del instructor o de su computadora para que sus estudiantes remotos puedan escucharlo?). Para las aulas respaldadas por CUIT, programe una capacitación enviando un correo electrónico Erooms@columbia.edu .
Si usa la pizarra o la pizarra, asegúrese de que sea visible para sus estudiantes remotos, o considere usar un dispositivo y un lápiz óptico para proyectar en clase y para sus estudiantes remotos. Según su experiencia inicial, es posible que deba ajustar sus planes HyFlex en consecuencia.

Sepa a quién contactar para obtener apoyo tecnológico en el aula antes o durante una sesión de clase. Para los salones de clases apoyados por CUIT, comuníquese con el equipo de apoyo del salón de clases al 212-854-3633.

Con la tecnología del aula en mente y sabiendo que pueden surgir problemas, prepare un plan de respaldo y dígales a sus estudiantes qué hará y qué deben hacer en caso de problemas técnicos.

Involucrar a todos los estudiantes

Incluya estudiantes presenciales y remotos
Para las sesiones de clases en vivo, es importante diseñar y planificar la inclusión de estudiantes presenciales y remotos.

  • Proporcione pautas y hable con sus estudiantes sobre las normas en su salón de clases HyFlex. Discuta qué funciones tecnológicas se utilizarán y cómo (p. Ej., Pida a todos los estudiantes en persona que silencien los micrófonos para evitar la retroalimentación de audio), las opciones que tendrán los estudiantes para participar y las expectativas para el instructor-estudiante o TA-estudiante y los compañeros interacciones entre pares. Comunique las necesidades tecnológicas y la configuración para todos los alumnos.
  • Dedique atención tanto a los estudiantes sincrónicos en persona como a los remotos.
    Si enseña en equipo con un co-instructor o un asistente, pídales que monitoreen el chat y aborden preguntas remotas, o compartan contribuciones en tiempo real. Si enseña por su cuenta, considere pedirles a los estudiantes que asuman el rol de monitor de chat de manera rotativa y / o cree momentos específicos en los que dirigirse directamente a los participantes remotos.

Hacer accesibles los materiales
Los instructores de HyFlex enfatizan repetidamente la importancia de los anuncios previos a la clase, las instrucciones para los estudiantes para probar el equipo o las funciones y las directivas escritas explícitas durante las actividades de la clase para minimizar la posibilidad de que se desperdicie el tiempo de la clase manejando la confusión sobre cómo participar ( Bower et. al. , 2014).

  • Publique todos los materiales (incluida la agenda de la clase, enlaces a documentos colaborativos, instrucciones, oportunidades de participación y evaluación) que los estudiantes necesitarán para una sesión de clase sincrónica antes de tiempo en CourseWorks, y configure los mecanismos para que todos los estudiantes entreguen el trabajo que desarrollan. clase antes de tiempo.
  • Publique grabaciones de las sesiones de clase y planifique el compromiso con los materiales. Esto puede incluir hilos de discusión de CourseWorks, indicaciones para anotar o desarrollar más diapositivas u otros materiales presentados en la clase, ejercicios de edición de compañeros o indicaciones interactivas para la reflexión o el diario.

Promover la interacción de los estudiantes
Cree una comunidad a través de actividades que involucren a todos los estudiantes y conecten a los estudiantes remotos y en persona entre sí.

  • Incorpore actividades que creen un sentido de pertenencia y motivación entre todos los estudiantes, estén o no en la misma sala o en la misma pantalla.
    • Establecer actividades para romper el hielo que requieran participación universal y atención distribuida; Estos podrían ser tan simples como organizar una 'ola' entre todos los estudiantes, emparejar a los estudiantes entre zonas para presentarse al resto de la clase o configurar actividades de llamada y respuesta en chats o foros de discusión. ( Marquart et al. , 2018).
    • Las encuestas en vivo y los documentos colaborativos pueden brindar a los estudiantes remotos en persona y sincrónicos formas rápidas de expresarse y trabajar colectivamente. Las preguntas o provocaciones publicadas en los foros de discusión pueden ayudar a los estudiantes asincrónicos a incorporarse al flujo de la clase.

Obtenga apoyo: roles en el aula HyFlex

Facilitar una clase de HyFlex es complejo.Reclutar cofacilitadores o asistentes con responsabilidades definidas puede ayudar a gestionar la interacción y el compromiso.

Asóciese con los asistentes de enseñanza
Además de los roles tradicionales de TA, los TA en las clases de HyFlex pueden proporcionar soporte técnico y de monitoreo crucial durante las sesiones de clase. Estos pueden incluir:

  • Ayudar al instructor a probar el equipo y el software antes de la clase, quizás adoptando la posición de un estudiante remoto para ayudar a descubrir cualquier problema técnico o de acceso.
  • Monitorear una sesión de chat en vivo para garantizar que los estudiantes remotos no experimenten problemas técnicos y tengan claras las instrucciones, y ofrecer ayuda justo a tiempo cuando sea necesario.
  • Configurar salas de reuniones y visitarlas durante las actividades de grupos pequeños, para asegurarse de que los estudiantes remotos tengan claro qué hacer, responder preguntas o recopilar comentarios para compartir con el instructor.

Asignar roles de estudiantes rotativos
Los instructores de HyFlex sin TA designados pueden considerar pedir ayuda a los estudiantes de la clase. Puede ser útil asignar un rol muy específico con expectativas definidas, como un monitor de chat que levantará la mano cada vez que un estudiante remoto responda una pregunta durante la discusión. Luego, este rol puede asignarse a un nuevo alumno en cada clase, distribuyendo la responsabilidad y reforzando la inclusión.

Emparejar estudiantes: compañeros 'amigos'
En clases más pequeñas, como seminarios, los instructores de HyFlex pueden considerar emparejar a los estudiantes remotos en persona y sincrónicos en amigos. Cada estudiante en persona tiene un dispositivo con una cámara conectada a su compañero remoto y asume la responsabilidad de colocar la cámara, consultar con su compañero y asegurarse de que su compañero pueda contribuir a la discusión. Puede pedir a los estudiantes en persona que mantengan sus micrófonos en silencio mientras se lleva a cabo la discusión de toda la clase; Si usa salas de grupos pequeños, los estudiantes en persona querrán usar audífonos para ayudar a reducir la retroalimentación de audio.

Referencias

Beatty, B. J., ed. (2019). Diseño de cursos híbridos-flexibles: implementación de clases híbridas dirigidas por estudiantes (1ª ed.). Libros de EdTech. Obtenido de https://edtechbooks.org/hyflex .

Bell, J., Sawaya, S. y Cain, W. (2014). Clases sincromodales: diseño para experiencias de aprendizaje compartidas entre estudiantes presenciales y en línea . Revista internacional de diseños para el aprendizaje, 5 (1), 68-82.

Bower, M., Dalgarno, B., Kenney, G., Lee, M. y Kenney, J. (2014). Aprendizaje sincrónico combinado: un manual para educadores . Obtenido de http://blendsync.pbworks.com/f/ID11_1931_Bower_Report_handbook_2014.pdf .

Bower, M., Kenney, J., Dalgarno, B., Lee, M.J.W. y Kennedy, G.E. (2014). Patrones y principios para el aprendizaje sincrónico combinado: Involucrar a los alumnos remotos y presenciales en actividades colaborativas en tiempo real con medios enriquecidos . Revista Australasia de Tecnología Educativa, 30 (3), 261-272.

Leijon, M. y Lundgren, B. (2019). Conectando espacios físicos y virtuales en un modelo pedagógico HyFlex con un enfoque en la interacción del docente . Revista de espacios de aprendizaje, 8 (1), 1-9.

Malczyk, B.R. (2019). Introducción al trabajo social en el aprendizaje combinado de HyFlex: un enfoque centrado en el estudiante . Revista de Docencia en Trabajo Social, 39 (4-5), 414-428.

Marquart, M.S., Englisher, M.G., Tokieda, K.J., Samuel, V. Standlee, J. y Telfair-Garcia, A. (2018, 16 de noviembre). ¿Pueden los estudiantes en línea integrarse completamente en cursos residenciales a través de conferencias web? Lecciones aprendidas de dos cursos piloto en la Universidad de Columbia . Taller presentado en la Conferencia Accelerate del Consorcio de Aprendizaje en Línea, Orlando, FL, y también transmitido para una audiencia virtual simultánea, y también transmitido para una audiencia virtual a través del Mediasite de Sonic Foundry.

Miller, J.B., Risser, M.D. y Griffiths, R.P. (2013). Elección del estudiante, flexibilidad del instructor: más allá del modelo educativo combinado . Problemas y tendencias de la tecnología educativa, 1 (1), 8-24.

Raes, A., Detienne, L., Windey, I., & Depaepe, F. (2019). Una revisión sistemática de la literatura sobre el aprendizaje híbrido sincrónico: brechas identificadas . Investigación de entornos de aprendizaje .

Recursos

  • Tecnología de la información de la Universidad de Columbia Aulas híbridas: introducción. CUIT ha equipado muchas de las aulas de Columbia con cámaras de video y micrófonos para crear entornos de aprendizaje híbridos (HyFlex Classrooms). Vea la lista de verificación de inicio de CUIT.
    • Para obtener ayuda antes o durante la clase: Llame al equipo de eRooms de CUIT al 212-854-3633 , De lunes a viernes, de 8:00 a. M. A 8:00 p. M.
    • Para solicitar formación : Correo electrónico erooms@columbia.edu
  • Centro de Enseñanza y Aprendizaje: El Centro de Enseñanza y Aprendizaje (CTL) ofrece una variedad de programas y servicios para instructores en Columbia. El CTL puede proporcionar soporte personalizado mientras planifica su curso HyFlex hasta la implementación.
    • Inscríbete en el Instituto de enseñanza híbrido y en línea curso. El módulo 5 se centra en HyFlex Essentials.
    • Programe un uno a uno consulta .
    • Reflexione y reciba comentarios sobre su enseñanza HyFlex: regístrese para Enseñanza de la observación .
  • Escuela de Estudios Profesionales de Columbia
    • Enseñanza HyFlex: una clase, tres modalidades. Cómo enseñar en un entorno de aprendizaje multimodal. Pasos para adaptar su curso a HyFlex, una sesión de clase de muestra, consejos y recursos didácticos.
    • Recursos de soporte de HyFlex en SPS
  • Ejemplos de diseño de cursos HyFlex: Vista ejemplos de una sesión de clase de 50 y 75 minutos n de Kevin Kelly de la Universidad Estatal de San Francisco.
  • Boletines de La crónica de la educación superior en la enseñanza:

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El Centro de Enseñanza y Aprendizaje de Columbia ofrece una variedad de recursos y herramientas para actividades instructivas.

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